Мама Плюс: Психология детей от 1 до 2 лет

Малышу исполнился годик! Период младенчества остался позади, начался новый, не менее важный этап — раннее детство (от 1 до 3). Ваш ребенок проделал огромный путь от беспомощного существа до «большого» человека, который умеет сам ходить, разговаривать, играть. В начале своего пути он ничего не знал об этом мире, а теперь знает названия окружающих его предметов, понимает обращенную к нему речь, умеет многое-многое. Но это только начало долгого и интересного пути под названием жизнь.

Итак, что же должен уметь ребенок от 1 года до 1,6 года.

Речь годовичка состоит из 5-10 слов. Он легко подражает часто слышимым простым словам, воспроизводит первые слоги слов, часто придумывает собственные слова, использует для общения жесты.

К 1,6 годам ваш малыш уже называет всех по именам, использует глаголы: иди, дай, на; употребляет слова хороший — плохой, использует названия предметов. С этого возраста речь развивается особенно бурно.

В познавательной сфере следующие достижения: малыш умеет строить башню из 2-3 кубиков. Снимает и нанизывает кольца пирамидки, 3 кольца, без учета величины. Любит перекладывать мелкие предметы из одной коробки в другую, открывает и закрывает ящички. Умеет играть в «прятки» — искать спрятанный под платком предмет. Также сдергивает платок с мамы и с себя.

К полутора годовалому возрасту, малыш уже умеет строить поезд из кубиков, вкладывать фигуры в соответствующие отверстия логического куба, показывает некоторые цвета по просьбе: «Найди такой же». Усложняются игры, ребенок производит ряд действий в игре, например: сажает куклу за стол, кормит ее ложкой, поит из чашки.

Двигательные умения малыша таковы: встает и ходит самостоятельно, без опоры. Умеет обходить препятствие, перешагивает через небольшой предмет приставным шагом, сползает вниз спиной с невысокого дивана. Координация в этом возрасте еще недостаточная, поэтому ребенок часто падает.
К 1,6 ребенок совершенствуется в ходьбе, умеет пятиться, легко приседает и встает, может подниматься по лестнице приставным шагом.

Общение с взрослым приносит ребенку много радости, он очень любит слушать сказки рассматривать картинки, выражает значение понятия «не надо», «не хочу». Принимает отсутствие матери, на короткое время. Повторяет некоторые действия взрослого. Танцует под музыку. Играет «рядом» с другим ребенком.

В полтора года появляется избирательность по отношению к окружающим, кто-то малышу нравиться, кто-то нет. В новой обстановке ребенок может начать стесняться, бояться. Просит помощи взрослого, пользуется жестами: «пока», «нету», «дай». Интересуется другими детьми, любит играть с взрослыми.

Начиная с 1 года, родители могут начать водить ребенка в школу раннего развития (ШРР), где развитием ребенка будут заниматься специалисты.

Этот прекрасный возраст бывает несколько омрачен кризисом 1 года. Что же это такое?

Кризис одного года — совершенно нормальное явление в жизни вашего малыша, свидетельствующее о росте и развитии его личности и заставляющее маму помнить о том, что «ребенок тоже человек». Кризис 1 года наблюдается приблизительно от 9 месяцев до 1,6 года у всех детей, но продолжительность и степень выраженности проявлений индивидуально различаются. Проявляется данный кризис в упрямстве, непослушании, повышенной самостоятельности, отказе от гигиенических процедур, которые он спокойно выполнял раньше, повышенная капризность, постоянная потребность во внимании, противоречивость поведения.

Если вы столкнулись с кризисом — главное не паниковать, в любом случае это явление проходящее. Любой кризис это этап взросления, новая ступень в развитии вашего ребенка. Ребенок вдруг понимает, что может многое делать сам:

— Он САМ ходит, впервые отрывается от мамы, может идти туда, куда нужно ему, а не туда, куда его несут.
— Он знает названия многих окружающих его предметов и даже для чего они нужны, ему хочется знать больше.
— Он сам умеет разговаривать, и если его не понимают, жутко возмущается.
— У него есть предпочтения, что-то ему нравиться, что-то нет, а мама его мнение не учитывает!
— Он экспериментирует: «что будет, если я сделаю по-другому?». А интересные мамины эмоции возмущения, которые он не наблюдал раньше, только подливают масла в огонь.
— Вообще, он уже взрослый человек, почему все говорят ему, что и когда он должен делать? Малыш ощущает себя самостоятельной личностью и хочет познавать мир. Ребенок разбрасывает игрушки: ему нравится наблюдать, как они падают, например, мячик поскачет «бум-бум-бум», машинка упадет «бабах!», кольца от пирамидки иногда вдруг могут покатиться, а карандаши разлетаются как салют! Ребенок впервые видит такое многообразие явлений, конечно, ему хочется все это повторить. Круг предметов попадающих в поле зрения малыша расширяется, он начинает замечать вазочки на полках, его интересует папина бритва, хочется попробовать мыло на вкус. Все это проявления естественного и очень сильного стремления к развитию. Постарайтесь понять, почему ребенок ведет себя тем или иным образом, что он хочет этим сказать. Запреты, которые конечно нужны, необходимо свести к минимуму, но придерживаться их обязательно всегда. Говорить с ребенком нужно серьезным тоном, так как дети лучше понимают интонацию, чем смысл сказанных вами слов.

Возраст от полутора до двух лет ознаменован относительным спокойствием, кризис миновал, ребенок становиться старше, понятливее и послушнее. Уровень развития <nobr>2-х</nobr> летнего малыша часто колеблется в зависимости от его личностных особенностей. Постарайтесь не сравнивать своего ребенка с другими детьми, принимайте его таким, каков он есть. В этом возрасте ребенок уже понимает очень многое и важно, чтобы он слышал позитивные высказывания о себе. Когда мама говорит, что ее <nobr>2-х</nobr> летний ребенок ленивый, трусливый или бестолковый, она формирует определенный образ личности и эти, далеко не лестные определения становятся частью представлений ребенка о себе.

Что же должен уметь ребенок к двум годам?

Речь. Словарный запас ребенка уже довольно велик — 100-150 слов. Ребенок использует прилагательные, глаголы, местоимения, задает вопросы, знает названия окружающих его предметов. Говорит предложениями из <nobr>2-3 слов,</nobr> декламирует маленькие стишки — потешки. Изображает животных: лает как собачка, мяукает как кошечка и т.д.

Познавательная деятельность. Строит из кубиков различные фигуры по образцу: башню, поезд с трубой, молоток, стульчик. Собирает матрешку из 4 частей (одну в другую). Собирает пирамиду из 4 колец, с учетом величины. Знает что такое много, мало, один. Описывает действие на сюжетных картинках. Знает основные цвета и геометрические фигуры, вкладывает фигурки в соответствующие отверстия логического куба или рамки. Усложняется сюжетная игра, появляется роль в игре (ты — дочка, я — мама). Рисует круги, овалы, дорожки, называет свои рисунки, рисует красками, мелками.

Развитие координации движений. Может сам залезть на стул, подняться по лестнице. Легко перешагивает препятствие, хорошо бегает, прыгает на двух ногах, короткое время стоит на одной ноге. Изображает животных: скачет как лошадка, ползет как черепаха и т.д. Бросает мяч <nobr>2-мя</nobr> руками из-за головы, старается поймать мяч.

Общение. Стремиться к сотрудничеству с взрослым, помогает, выполняет простые поручения. Усиливается интерес к сверстникам. Проявляет сильную привязанность к матери. Повторяет мимику, интонации взрослого. Эмоционально реагирует на все новое. Понимает слово «нельзя», реагирует на замечания взрослого.

Бытовые навыки. Сам снимает шапку, носки, перчатки, трусы, расстегивает молнию. Пытается снимать штаны, куртку, колготки. Самостоятельно пьет из чашки, ест ложкой, умеет дуть на горячее, умывается, вытирает руки, пытается чистить зубы, подражая взрослым.

Дети от 2 до 3 лет

Развитие ребенка в возрасте от <nobr>2-х</nobr> до <nobr>3-х</nobr> лет происходит очень бурно. Развивается его речь, мышление, координация движений. Игры становятся более сложными и разнообразными, ребенок начинает рассуждать, высказывать свое мнение, общение с ровесниками становится все более необходимым для малыша. Это последний период раннего детства, важным моментом которого является кризис <nobr>3-х</nobr> лет.
Рассмотрим, что же характерно для ребенка в этот период.

Первое — ярко выраженный негативизм. Это не просто нежелание выполнять какие-то указания взрослого, не просто непослушание, а стремление делать все наоборот. Причем такое стремление проявляется как будто даже против воли самого ребенка и часто в ущерб его собственным интересам.

Например:
Мама предлагает Стасику идти гулять, начинает одевать его. «Не хочу гулять!»- заявляет ребенок, который раньше стремглав мчался одеваться при первом же упоминании о прогулке. "Не хочешь, не надо«,— пожимает плечами мама. «Гулять, гулять!» — требует малыш. Но как только его начинают одевать, снова повторяет свое: «Не хочу гулять!» Предложение взрослого вызывает у него упорную негативную реакцию. На следующий день все входит в норму. Малыш не сопротивляется предложениям мамы, но, спустя несколько дней, опять вдруг категорически отказывается от прогулки, не позволяет себя одевать, плачет.

Второй симптом кризиса трех лет — упрямство, которое отличается от настойчивости: ребенок добивается своего только потому, что он так захотел. Малыш может долго и упорно отказываться идти домой с прогулки исключительно потому, что он не желает изменить свое решение.

Третий симптом связан с проявлениями строптивости. Это постоянное недовольство всем, что предлагает взрослый. Ребенку ничто не нравится из того, что он делал раньше, он как бы отрицает тот образ жизни, который у него сложился. Нежелание идти рядом с мамой за ручку, капризы по любому поводу — выражение этого симптома.

Следующий, четвертый симптом — своеволие: ребенок все хочет делать сам, борется за свою самостоятельность.

Остальные три симптома встречаются реже.
Первый из них — бунт против окружающих. Ребенок как будто находится в состоянии жесткого конфликта со всеми людьми, постоянно ссорится с ними, ведет себя очень агрессивно.

Другой симптом — обесценивание ребенком личности близких. Так, малыш может начать называть мать или отца бранными словами, которых ранее никогда не употреблял. Точно так же, он вдруг резко меняет отношение к своим игрушкам, замахивается на них, как будто они живые, отказывается играть с ними.

И, наконец, в семьях с единственным ребенком встречается стремление последнего к деспотическому подавлению окружающих. Вся семья должна удовлетворять любое желание маленького тирана, в противном случае ее ждут истерики. Если в семье несколько детей, этот симптом проявляется в ревности, а иногда и в агрессии к младшему ребенку, в требованиях постоянного внимания к себе.

В центре кризиса стоит бунт ребенка против авторитарного воспитания, против сложившейся ранее системы отношений в семье, за эмансипацию своего «я». В этот период происходит ломка прежних и становление новых качеств личности ребенка.
Данный кризис, как и другие, является неизбежным и необходимым, поскольку, через противопоставление себя окружающему ребенок лучше осознает свои возможности, границы своего «я», овладевает своей эмоциональной и волевой сферой, усваивает правила через нарушение запретов. Это особый возрастной этап, в котором происходит становление новых качеств, перестройка личности ребенка.

Говоря о кризисе первого года жизни, мы рассказывали о том, что за негативной симптоматикой часто скрывается положительная тенденция развития. То, что происходит к концу раннего возраста, является продолжением борьбы за самостоятельность, которую мы наблюдали в кризисе 1 года, но уже на новом витке развития.

В отношениях с предметами ребенок все больше стремится к самостоятельности, не терпит опеки взрослого. Сюда же относится и острая реакция на критику в свой адрес, обида на самое невинное замечание. Обостренная чувствительность к своему успеху и неуспеху часто выражается в излишней застенчивости. Ребенка начинают тяготить его неумелость, неловкость, которые могут заметить другие люди. В то же время, малейший успех может вызвать несоизмеримую с ним бурную радость, хвастовство.

В этот период меняется и характер действий ребенка с предметами. Выполняя их, малыш все чаще руководствуется замыслом, представлением о конечном результате действия. Вмешательство взрослого, не понимающего, чего хочет ребенок, вызывает бурный протест, возмущение непонятливостью старшего. При этом ребенок часто толком не может объяснить, что же он в конце концов пытается сделать. Ему бывает трудно перевести в слова свой замысел. Обращает на себя внимание чрезвычайная настойчивость ребенка: он оказывается способным длительное время с удовольствием и упорством заниматься каким-то одним делом, отказываясь при этом от других, более привлекательных занятий и от помощи взрослых.

Что же умеет делать ребенок к трехлетнему возрасту?

Считается, что ребенок до <nobr>3-х</nobr> лет усваивает половину всех знаний, которые человек приобретет за всю жизнь.

Речь. Словарный запас очень сильно увеличивается. Ребенок правильно использует глаголы (в соответствии со спряжением), согласовывает существительные по падежам, его речь состоит из многословных предложений, появляется будущее время, знает стихи, песенки. Понимает просьбы взрослого, появляется диалоговая речь, хорошо выполняет инструкции. Задает много вопросов. Любит слушать сказки, сам рассказывает по картинкам. Речь эмоционально выразительна.

Познавательная деятельность. Знает цвета и геометрические формы, правильно собирает пирамидку, вкладывает различные предметы один в другой с учетом размера. Конструирует по образцу ступеньки, домик, кровать, столик, очень любит различные конструкторы. Знает понятия «тяжелый-легкий», «пушистый-шершавый-гладкий», «далеко-близко », «холодно-тепло». Нанизывает бусины на шнурок, любит игры-шнуровки. Различает по вкусу и запаху некоторые продукты питания. Знает погодные явления, изображает их. Ориентируется в пространстве: впереди, сзади, над, под и т.д. Умеет считать до 10. Рисует человечка «головонога», может скопировать крест. Лепит из пластилина шарики, лепешки. Показывает на пальцах, сколько ему лет, умеет выполнять фигуры «кольцо», «коза», «коровка».

Общение. Появляется интерес к деятельности других детей, возникает желание поделиться результатами своей работы с другими, проявляется приветливое отношение к другим детям. Играет вместе с другими детьми, не мешает им. Обращается с просьбой, благодарит за помощь, может руководить сверстниками в игре, развивается чувство юмора. Начинает развиваться волевая регуляция деятельности: ребенок слушает взрослого, осознанно не производит отрицательных действий, играет самостоятельно.

Спортивные достижения. Перешагивает через палку высотой 30 см. Перепрыгивает через линию на полу. Спускается по ступенькам, карабкается на «шведскую стенку». Бросает мяч в цель. Движения становятся плавными, скоординированными. Ребенок любит танцевать, изображать движения животных, машин, очень артистичный и эмоциональный.

Кочева Светлана