Психология детей от 3 до 6 лет

17.03.2010 17:00 | admin в категории «Дети»

Ваш малыш уже немного подрос. За плечами осталось раннее детство. Ребенок вступил в пору, называемую «дошкольным возрастом» (3-7 лет).

Что нового и интересного происходит с детьми в этот период?

Это период активного развития и становления познавательной деятельности. Если ребенок 3-х лет активно играет с предметами, то ребенок 5-6 летнего возраста стремится узнать, как эти предметы устроены, для чего они предназначены. Он пытается установить (с помощью взрослого) взаимосвязь предметов и явлений действительности, задает очень много вопросов о том, как устроен человек, о работе различных механизмов, о явлениях природы, о строении вселенной и т.д.

К концу дошкольного возраста дети отдают явное предпочтение интеллектуальным занятиям перед практическими. Если 1-2-х летнему малышу не важно, что рисовать или лепить (он лишь овладевает навыками), то в 3 года главное — это результат (нарисовать домик, снеговика, построить башенку). При этом внимание ребенка не концентрируется на способах выполнения действия.

В 5-6 лет ребенок уже понимает, что выполняет то или иное действие для того, чтобы научиться выполнять его правильно. Малыш 3-4 лет, сравнивая свой рисунок или поделку с образцом, скажет, что у него получилось так же и всегда оценит свою работу только положительно. Для маленького ребенка важно «что» он делает, а для старшего — «как» это надо делать, каким способом.

Эти изменения в детском сознании протекают, чаще всего, на фоне так называемого кризиса 6-7 лет (у некоторых детей наступает в 5-6 лет). Когда произносится слово «кризис» многие родители пугаются, так как с этим словом чаще всего ассоциируется непослушание, истерики, упрямство. В этот период дошкольники перестают быть наивными и непосредственными, как раньше. Появляется искусственность поведения, паясничание, вертлявость, клоунада. Причиной таких изменений является разделение в сознании ребенка его внутренней и внешней жизни. Если малыш живет по схеме «захотел — сделал», то ребенок шести лет — «захотел-осознал-сделал».

В старшем дошкольном возрасте ребенок впервые осознает расхождение между тем, какое положение он занимает среди других людей и тем, каковы его реальные возможности и желания. Ребенок как бы «выпадает» из привычной жизни, теряет интерес к дошкольным видам деятельности, т.е. он хочет быть взрослее, примерить на себя новую социальную роль — роль школьника.

Но кризис не всегда протекает бурно. Если родители своевременно замечают изменения в ребенке, и корректируют свой стиль воспитания, помогая ребенку становиться взрослее, то кризисные моменты, в основном, протекают гладко. Обычно наиболее остро и болезненно переживают кризис дети, у которых не удовлетворяются или даже активно подавляются их актуальные потребности. Тон приказа и назидания в этом возрасте малоэффективен, постарайтесь не заставлять, а убеждать, рассуждать и анализировать вместе с ребенком возможные последствия его действий.

В дошкольном возрасте активно развивается самосознание. Ребенок начинает осознавать свои переживания и понимать, что значит «Я радуюсь», «Я огорчен», «Я сердит», «Мне стыдно» и т.п. И, если старший дошкольник постоянно испытывает негативные чувства в какой-либо ситуации, то у него возникает негативная оценка своих возможностей в этом виде деятельности («Я это не умею», «Со мной никто не хочет играть»).

Чтобы подготовить ребенка к школе обязательно нужно развивать его физически. Медики утверждают, что малоподвижные, пассивные дети отстают от сверстников в развитии, часто болеют, плохо учатся. В дошкольном возрасте необходимо развивать и поддерживать у детей потребность в движении, формировать навыки ходьбы, бега, лазанья, метания.

Также нужно развивать мелкую моторику рук, так как овладеть письмом можно только при наличии тонких движений пальцев и кисти. Насколько развита мелкая моторика вашего ребенка можно определить, наблюдая за тем, как рисует или закрашивает ребенок. Если он постоянно поворачивает лист, не может менять направления линий, значит, уровень развития мелкой моторики недостаточный и необходима соответствующая тренировка.

Существует также тесная взаимосвязь между координацией тонких движений пальцев рук и речью. Исследования профессора М.М. Кольцовой показали, что речевая деятельность детей частично развивается и под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Наблюдая детей в возрасте 10-12 месяцев, она установила, что их речь, образно говоря, находится на кончике пальцев.

Какие же психологические качества должны присутствовать к началу обучения ребенка в школе: